Pestré pracovné listy a nové hry dokážu zaujať, každá zmena však prináša ďalšie vysvetľovanie. Ak deti poznajú postup a mení sa iba obsah, venujú viac pozornosti učeniu a menej zisťovaniu, čo vlastne majú robiť.
Učiteľka tak z hotovej práce pomerne rýchlo vyčíta, kde vznikla ťažkosť. Iný obrázok môže naznačiť neporozumenie konkrétnemu slovu, nepozorné čítanie alebo problém so zachytením významu celej vety.
Rovnaký princíp funguje aj v materskej škole
Predškoláci ešte s vetami nepracujú ako školáci. Aj im pomáha, keď vopred vedia, čo ich čaká. Aktivita má zakaždým rovnaký priebeh: deti pomenujú obrázky, vytlieskajú slabiky alebo hľadajú prvú hlásku v slove. Menia sa iba obrázky a slová, pravidlá už poznajú.
Po čase už deti vedia, že najskôr pomenujú obrázok, potom vytlieskajú slovo a nakoniec určia jeho prvú hlásku. Učiteľka mení kartičky, nie pravidlá. Aktivita zostáva zrozumiteľná a jazyková náročnosť sa postupne zvyšuje.
Rovnaký systém využijú rodičia aj doma. Stačí zachovať krátky sled krokov: pozri sa, pomenuj, prečítaj alebo povedz a napokon nakresli. Z kartičiek sa tak nestane skúšanie, ale známa hra, ku ktorej sa dieťa dokáže vrátiť bez zdĺhavého vysvetľovania.
Dieťa získava samostatnosť postupne. Najprv potrebuje známy postup a istotu, až potom dokáže skúšať nové veci bez neustálej pomoci dospelého.
Menej pokynov, viac skutočného učenia
Nové aktivity dokážu deti zaujať. Ich príliš rýchle striedanie im však nedáva dosť času osvojiť si postup a začať pracovať bez pomoci. Oveľa užitočnejšie býva vybrať niekoľko dobre premyslených úloh a opakovane ich napĺňať novým obsahom. Deti získajú rutinu, učiteľka nemusí obchádzať každé pracovné miesto s rovnakým vysvetlením a spoločný čas sa využije na precvičenie toho, čo je naozaj dôležité.
Opakovanie rovnakého postupu neznamená, že sa z učenia vytratí tvorivosť. Dieťa už pozná pravidlá, a tak sa môže naplno venovať slovám, ich významu a vlastnej kresbe. Namiesto zisťovania, čo má robiť, sa sústredí na samotnú úlohu.
Samostatné dieťa nie je také, ktoré zostalo so zadaním bez pomoci. Je to dieťa, ktoré dostalo dostatok príležitostí naučiť sa postup, vyskúšať si ho a postupne prevziať zodpovednosť za ďalší krok.
Niekedy k tomu netreba novú pomôcku ani zložitejší pracovný list. Stačí úloha, ktorú už dobre pozná.