Mária Montessoriová chápe pedagogiku ako pomoc životu: utváranie jedinca pomocou vnútorného rastu a výchovy, ktorá sa má „inkarnovať” do duše dieťaťa. Inkarnáciou nazýva úsilie o sebarealizáciu.
Osobnosť človeka sa v rôznych vývinových stupňoch odlišuje. Musíme uvažovať o princípoch výchovy platných pre každé takéto vývinové obdobie. Pomoc pri výchove sa musí riadiť podľa senzitívnych období.
Delenie podľa Márie Montessoriovej
- Prvý rok života označuje ako „embryonálne štádium” a dieťa je „duchovné embryo”.
- Obdobie od 1 do 3 rokov je obdobím tvorivého budovania osobnosti dieťaťa.
- Časové rozpätie od 3 do 6 rokov je obdobím rozširovania a upevňovania skúseností.
- V 6 až 12 roku nastáva pokojný vývin a obdobie školského učenia.
Mária Montessoriová sa zaoberala hlbinnou psychológiou. Vo svojej práci vychádzala z Freudovej psychoanalýzy, pričom vidí význam hlbinnej psychológie práve v zdravom vývine osobnosti dieťaťa. Základom výchovy dieťaťa je starostlivá rodina, ktorá prijíma dieťa s láskou a v dieťati vidí už od samého začiatku človeka.
Prečítajte si: Rodina, jej funkcie a význam pre zdravý vývin dieťaťa
Dôležité výchovné princípy podľa Montessoriovej sú:
- Dieťa je bytosť, ktorú je vhodné osobne osloviť.
- Súčasťou výchovy je popri vedomom namáhaní intelektu aj uvoľnenie, prestávka, čas pre seba.
- Dôležité je vytvoriť priestor na realizáciu nápadov, nepotláčanie tvorivého myslenia.
- Umožniť dieťaťu spontánne opakovanie cvičení bez vôľového vypätia, zdôraznenie ticha ako fenoménu koncentrácie a inšpirácia vlastnými dojmami.
- Dieťa je oslobodené od tradičných autoritatívnych metód výchovy.
- V popredí je spontánna činnosť a prirodzená aktivita dieťaťa.
Základné didaktické princípy Márie Montessoriovej možno zhrnúť do niekoľkých bodov
Úplný slobodný výber konkrétnej činnosti a prostredia
Učiteľ spočiatku pomáha s voľbou, pochopením účelu a zmyslu konaného. Potom ustupuje do úzadia a prenecháva slobodu výberu a konania na dieťati. Môže pomáhať i starší spolužiak a učiteľ len koordinuje túto spoluprácu.
Neobmedzené opakovanie
Dôležitá je trpezlivosť. Opakovanie môže byť ľubovoľné dovtedy, kým sa dieťa dosýta neprecvičí a nezvládne úlohu na určitej úrovni. Často dieťa najlepšie spozná, ako dlho je potrebné skúšať, než dosiahne pozitívny výsledok.
Každý materiál je k dispozícii len v jednom exemplári
Vzhľadom k pestrosti a množstvu didaktického materiálu sa deti môžu vzájomne pozorovať, učiť sa od seba a pomáhať si.
Tento moment Mária Montessoriová využíva pre rozvoj sociálnych zručností detí:
- Dieťa sa vzdáva zvoleného materiálu v prospech iného dieťaťa a preukazuje mu tak rešpekt.
- Na žiadaný materiál si dieťa počká, je schopné odložiť aktuálne uspokojenie, čo je veľmi dôležité pre budúcu školskú prácu.
- Dokončenie práce.
Začatá práca musí byť vždy dokončená, skôr nemožno zahájiť ďalšiu aktivitu. Dieťa sa takto učí zodpovednosti za vykonanú prácu a vytrvalosti.
Prečítajte si: Rodičia, viete, čo môžete urobiť na podporu a rozvoj schopností svojich detí?
Vekovo zmiešané skupiny
Rozdelenie detí podľa veku je proti prírode. Intelektuálny vývin je tlmený. Vo vekovo heterogénnych skupinách montessoriovských škôl sa vytvára priestor pre harmonický rozvoj dieťaťa v prirodzenej skupine na základe spolupráce, vzájomnej pomoci, pocitu istoty.
Mária Montessoriová reprezentuje prúd novej výchovy – pedocentrizmus
Pedocentristi neuznávajú jednotnú školu, ktorá vyhovuje všetkým deťom. Výchova má vychádzať zo záujmu a zvedavosti detí, má len organizovať prácu dieťaťa. Cieľom nie je príprava na život, ale sprevádzanie životom.
Mária Montessoriová si živo uvedomovala postavenie detí a intuitívne ho chápala. Vytvorila pedagogiku primeranú detskej realite.
Vytvorila Dom detí – školu, ktorá umožňovala zavedenie iniciatívy a samostatnej činnosti dieťaťa. Základom výchovy je dôraz na spontánnu činnosť dieťaťa, vychádzajúcu z jeho záujmov. Spontánny záujem vedie k sústredenej práci, takže nie je potrebné používať žiadne direktívne prostriedky. Zavádza sa pojem vlastnej vnútornej regulácie, ktorý je opakom autoritatívneho prístupu starej školy. Namiesto množstva vedomostí sa kladie dôraz na rozvíjanie schopností.
Nie je cieľom vštepiť dieťaťu čo najviac poznatkov, ale naučiť ho samostatne nové poznatky získavať.
Svojím prístupom Mária Montessoriová vytýčila nový smer výchovy, postavila do centra pozornosti dieťa. Svoje myšlienky dokázala rozšíriť po celom svete a odkázať ich nasledujúcim generáciám.
O autorke PhDr. Dane Rosovej, PhD.
Počas celej profesionálnej kariéry sa venuje poradenstvu deťom, mládeži, rodinám, sociálne znevýhodneným, rizikovým skupinám. Je odborníčkou v prevencii sociálno-patologických javov, autorkou a lektorkou programov pre deti, mládež, rodičov, pedagógov. Vedie sociálno-psychologické výcviky. Vyjadruje sa k aktuálnym témam, publikuje, s obľubou píše aj knižky pre malých čitateľov.
Zdôrazňuje dôležitosť čítania pre deti od najútlejšieho veku. Vyzdvihuje význam emocionálnej inteligencie, prosociálneho správania a inkluzívneho prístupu vo výchove, vzdelávaní i v poradenskom systéme.
Pôsobila ako odborná asistentka na VŠ. Prednáša na medzinárodných vedeckých konferenciách, podporuje rôzne humanitné projekty, spolupracuje s mimovládnymi organizáciami.
Je presvedčená o tom, že len to, čo robíme pre druhých, má naozaj cenu.
Autorka monografií: Preventívny program pre žiakov s poruchami správania. Skúsenosti z realizácie programu; Prevencia v školských zariadeniach. Príklady dobrej praxe.
Autorka vysokoškolských učebníc: Stratégia riešenia šikanovania v školách. Možnosti prevencie; Vybrané kapitoly z prevencie v sociálnej práci.
Autorka knižných publikácií: Hurá, idem do školy!; Teším sa do 1. triedy!; a trilógie Dankine príbehy pre teba 1; Dankine príbehy pre teba 2; Dankine príbehy pre teba 3.